Acogida 2ºESO

Duración total: 2 horas

Finalidad de la jornada

La jornada debe plantearse como una puesta a punto para un alumnado que ya conoce el instituto. No es necesario repetir la acogida realizada en 1.º de ESO, sino recuperar los aspectos fundamentales, presentar los cambios del Reglamento de Régimen Interior y ayudar al grupo a comenzar el curso con una organización adecuada.

También debe reservarse un tiempo suficiente para que el alumnado conozca al nuevo/a tutor/a, se reencuentre con sus compañeros/as y facilite la integración de quienes se incorporan por primera vez.

Objetivos

• Recordar las normas fundamentales de funcionamiento y convivencia.

• Presentar los cambios más relevantes del Reglamento de Régimen Interior.

• Comprobar qué normas recuerda el alumnado y cuáles necesitan aclaración.

• Asegurar que las familias conocen y utilizan STILUS Familias.

• Informar sobre el boletín de calificaciones digital.

• Reforzar la seguridad de las cuentas, contraseñas y sistemas de verificación en dos pasos.

• Promover hábitos de trabajo y seguimiento diario de las materias.

• Conocer al tutor/a y favorecer la cohesión del grupo.

• Recoger información inicial útil para la tutoría.

Primera hora: puesta a punto para 2.º de ESO

1. Presentación de la sesión — 5 minutos

Conviene comenzar reconociendo que el alumnado ya tiene experiencia en el instituto. El enfoque debe evitar la sensación de estar repitiendo la acogida de 1.º de ESO.

Se recomienda explicar que la sesión tendrá tres finalidades:

• Recordar lo imprescindible.

• Conocer las novedades del Reglamento.

• Preparar el curso académico y las comunicaciones con las familias.

Para activar los conocimientos previos, pueden plantearse preguntas como:

• ¿Qué consejo daríais a un alumno/a que comienza 1.º de ESO?

• ¿Qué hábito os ayudó durante el curso pasado?

• ¿Qué error de organización no queréis repetir?

• ¿Qué norma creéis que necesita recordarse al comenzar el curso?

No es necesario comentar todas las respuestas. Bastará con recoger algunas ideas y relacionarlas con los contenidos posteriores.

2. Semáforo de las normas — 15 minutos

Finalidad

Esta actividad permitirá comprobar rápidamente qué aspectos recuerda el alumnado y en cuáles existen dudas. No debe presentarse como un examen ni utilizarse para señalar errores individuales.

Organización mediante gestos

Se pueden utilizar tres gestos realizados desde el sitio:

• Verde: hacemos un gesto de V con los brazos

• Amarillo: mano plana en posición horizontal. Significa «tengo alguna duda».

• Rojo: hacemos un gesto de X con los brazos

La mano cerrada resulta preferible al pulgar hacia abajo, ya que evita asociar la respuesta con un fallo.

Procedimiento recomendado

• Mantener las manos debajo de la mesa mientras se presenta cada situación.

• Dejar unos segundos para pensar.

• Utilizar una cuenta atrás: «Tres, dos, uno… semáforo».

• Pedir que todos/as muestren el gesto simultáneamente.

• Observar la respuesta general sin identificar públicamente a quienes hayan mostrado amarillo o rojo.

• Confirmar la norma en una frase cuando predomine el verde.

• Añadir un ejemplo cuando aparezcan bastantes dudas.

• Detenerse y explicar el procedimiento cuando predominen el amarillo o el rojo.

• Pedir aportaciones únicamente a alumnos/as voluntarios/as.

Puntualidad y asistencia

• Debo llegar puntualmente al comienzo de la jornada.

• La puntualidad también se exige después del recreo.

• El profesorado registra las faltas de asistencia y los retrasos.

• Mi padre, madre o representante legal debe justificar mis ausencias.

• La acumulación de retrasos puede tener consecuencias.

• Faltar a clase me exime de ponerme al día con las tareas.

Cambios de clase

• En 2.º de ESO no puedo salir al pasillo durante los cambios de clase.

• Puedo ir al aseo durante cualquier cambio de clase.

• Debo desplazarme si la siguiente materia se imparte en un aula específica.

• Cuando permanezco en el aula, debo preparar el material de la siguiente asignatura.

Teléfonos y dispositivos

• Puedo utilizar el móvil durante el recreo.

• Puedo utilizarlo si el siguiente profesor/a todavía no ha llegado.

• Puedo utilizar un dispositivo personal si un profesor/a lo autoriza.

• Ante una necesidad urgente, debo comunicarlo a un profesor/a.

Convivencia digital

• Puedo reenviar una fotografía si yo no la he realizado.

• Entrar en la cuenta de un compañero/a es una conducta grave, aunque conozca su contraseña.

• Crear una imagen humillante mediante inteligencia artificial puede tener consecuencias.

• Comunicar una posible situación de acoso es ayudar, no chivarse.

3. Repaso de las normas fundamentales — 10 minutos

Conviene realizar un repaso breve, centrado en las consecuencias prácticas de cada norma. No se recomienda leer artículos completos del Reglamento.

Puntualidad, asistencia y justificación

Deben quedar claros los siguientes aspectos:

• El alumnado debe asistir con regularidad y puntualidad.

• La puntualidad se exige al comienzo de la jornada, después del recreo y al inicio de cada periodo lectivo.

• Las ausencias y los retrasos quedan registrados.

• El padre, madre o representante legal debe justificar las ausencias y los retrasos mediante el procedimiento establecido.

• El/la tutor/a realiza el seguimiento de la asistencia.

• Una acumulación significativa se comunica a la familia y a Jefatura de Estudios.

• La acumulación de tres retrasos injustificados a primera hora supone la revisión del caso y la adopción de una medida específica.

• Cuando exista una causa relacionada con el transporte, la salud, la conciliación familiar, la discapacidad, la dependencia u otra circunstancia acreditada, la familia debe comunicarla.

“Asistimos, llegamos a tiempo y justificamos correctamente cualquier ausencia o retraso.”

Permanencia en el aula

Se recordará que:

• El alumnado de 2.º de ESO permanece en su aula durante los cambios de clase.

• Solo debe desplazarse cuando lo establezca el horario o lo autorice un profesor/a.

• Los desplazamientos deben realizarse de forma ordenada.

• No se debe permanecer innecesariamente en pasillos, escaleras o zonas de tránsito.

• Los cambios de cinco minutos no son el momento ordinario para acudir al aseo.

• Las situaciones urgentes y las circunstancias personales serán atendidas.

“Durante los cambios permanecemos en el aula y solo nos desplazamos cuando corresponde.”

Teléfonos móviles

Es importante señalar expresamente que:

• El alumnado de 1.º y 2.º de ESO no puede utilizar teléfonos móviles personales durante la jornada escolar.

• La prohibición incluye las clases, los cambios, el recreo, las guardias, las actividades complementarias y los demás periodos de permanencia en el centro.

• El móvil deberá permanecer guardado.

• Para las actividades digitales se utilizarán los dispositivos proporcionados o autorizados por el centro.

• Las necesidades urgentes de comunicación se trasladarán a un profesor/a.

“En 2.º de ESO, el teléfono móvil permanece guardado y no se utiliza durante toda la jornada escolar.”

Convivencia

Conviene recordar que:

• Todas las personas tienen derecho a ser tratadas con respeto.

• No se permiten insultos, amenazas, humillaciones, agresiones ni conductas discriminatorias.

• Las normas de convivencia también se aplican en los entornos digitales cuando los hechos están relacionados con la vida escolar.

• El alumnado debe comunicar cuanto antes cualquier conflicto continuado o posible situación de acoso.

• Pedir ayuda o proteger a un compañero/a no es chivarse.

• No se debe responder con violencia ni difundir contenidos relacionados con el conflicto.

• Las pruebas digitales deben conservarse y mostrarse a una persona adulta.

“Ante un conflicto, no participamos, no difundimos y pedimos ayuda.”

4. Novedades y aspectos reforzados del RRI — 10 minutos

Este apartado debe centrarse únicamente en los cambios que el centro quiera destacar. Se recomienda evitar una exposición jurídica o una enumeración extensa de medidas correctoras.

Retrasos injustificados

Debe informarse de que la acumulación de tres retrasos injustificados a primera hora puede llevar una expulsión.

Uso de los aseos

Debe explicarse que:

• Con carácter general, se utilizarán durante el periodo lectivo con autorización del profesor/a o durante la salida ordenada al recreo.

• No se permite su uso ordinario durante los cambios de clase de cinco minutos ni durante el recreo.

• Se atenderán las situaciones urgentes y las necesidades médicas, de accesibilidad, menstruación, salud u otras circunstancias personales.

La explicación debe evitar que un alumno/a interprete esta norma como una prohibición absoluta de atender una necesidad personal.

Conductas digitales

Conviene prestar una atención especial a:

• Acoso y ciberacoso.

• Grabación o difusión de contenidos relacionados con el acoso.

• Creación o difusión de imágenes, vídeos o audios íntimos, vejatorios o sexualizados.

• Creación mediante inteligencia artificial de contenidos que simulen desnudez o resulten sexuales, violentos, degradantes o humillantes.

• Suplantación de identidad.

• Acceso intencionado a cuentas ajenas.

• Utilización no autorizada de credenciales.

• Difusión maliciosa de datos personales o comunicaciones privadas.

Debe señalarse que cada participante responde por su actuación concreta. La mera presencia no supone automáticamente participación, y la comunicación de buena fe para proteger a la persona afectada no se considera colaboración con el acoso.

Reparación del daño

Se recomienda explicar el enfoque educativo y reparador de las medidas:

• Cualquier daño debe comunicarse.

• Cuando sea posible, deberá repararse.

• Los objetos sustraídos deberán restituirse.

• Pueden proponerse tareas educativas o reparadoras relacionadas con los hechos.

• La comunicación voluntaria y temprana se tendrá en cuenta.

“Las normas también se aplican en internet cuando lo ocurrido está relacionado con la vida escolar.”

5. Información académica y comunicación con las familias — 10 minutos

STILUS Familias

El/la tutor/a deberá recomendar que el padre, madre o representante legal:

• Tenga instalada y operativa la aplicación STILUS Familias.

• Compruebe que puede acceder correctamente.

• Revise periódicamente las comunicaciones.

• Mantenga actualizados sus datos de contacto.

• Solicite ayuda al centro si encuentra problemas de acceso.

Debe aclararse que el alumnado no debe acceder utilizando las credenciales de su padre, madre o representante legal.

Boletín de calificaciones digital

Conviene informar de que:

• Las calificaciones se comunicarán mediante un boletín digital.

• La familia debe poder acceder a STILUS Familias para consultarlo o descargarlo.

• No debe esperarse necesariamente la entrega de un boletín impreso.

• El acceso debe comprobarse antes del final de la primera evaluación.

• Cualquier dificultad técnica debe comunicarse con antelación.

Justificantes

Se recomienda explicar el procedimiento concreto del centro para:

• Justificar faltas de asistencia.

• Justificar retrasos.

• Entregar justificantes médicos u otros documentos.

• Comunicar una ausencia prevista.

• Resolver un error en el registro de asistencia.

No debe darse por supuesto que el alumnado y las familias recuerdan este procedimiento del curso anterior.

“Las familias deben tener acceso a STILUS Familias y utilizarlo para consultar la información académica y el boletín digital.”

6. Seguridad de las cuentas: contraseñas y 2FA — 5 minutos

El objetivo no es impartir una sesión técnica, sino prevenir problemas de acceso y usos indebidos.

Contraseñas

Se recomienda insistir en que:

• Cada cuenta es personal.

• Las contraseñas no se comparten con compañeros/as.

• No deben dejarse escritas en la mesa, en el dispositivo o en un lugar visible.

• No debe utilizarse la misma contraseña en todas las cuentas.

• Las contraseñas deben ser largas y difíciles de adivinar.

• Se utilizará un método seguro, acordado con la familia, para conservarlas.

• Si otra persona conoce una contraseña, debe cambiarse cuanto antes.

• No se debe acceder a una cuenta ajena aunque la sesión haya quedado abierta.

Verificación en dos pasos

Debe comprobarse que el alumnado comprende que:

• La verificación en dos pasos o 2FA añade una segunda comprobación a la contraseña.

• Los códigos de verificación son personales.

• Nunca se debe aprobar una solicitud de acceso que el propio alumno/a no haya iniciado.

• Los métodos y códigos de recuperación deben conservarse en un lugar seguro con ayuda de la familia.

• Cambiar o perder el teléfono puede provocar problemas de acceso si no se han guardado los métodos de recuperación.

“Protegemos nuestras cuentas: no compartimos contraseñas, utilizamos el 2FA y no aprobamos accesos que no hemos iniciado.”

7. Evaluación y seguimiento de las materias — 5 minutos

El repaso debe centrarse en la responsabilidad diaria y evitar que la evaluación se asocie únicamente con los exámenes.

Debe recordarse que:

• Cada materia tiene sus propios criterios de evaluación.

• El profesorado informará sobre los criterios y procedimientos aplicables.

• La evaluación se desarrolla durante todo el curso.

• Las tareas, producciones, proyectos, pruebas y otras actividades pueden aportar información sobre el aprendizaje.

• Faltar a clase no elimina la responsabilidad de informarse y ponerse al día.

• El alumnado debe consultar diariamente el horario, las tareas y las fechas importantes.

• Las dudas deben plantearse desde el principio.

• Las actividades pendientes deben recuperarse cuanto antes.

• No se debe esperar a la semana anterior a la evaluación para comenzar a trabajar.

• La promoción es una decisión colegiada del equipo docente y no un recuento automático de materias no superadas.

“El curso se construye cada día: consultamos, anotamos, trabajamos y pedimos ayuda antes de acumular dificultades.”

Segunda hora: conocimiento del/de la tutor/a y del grupo

Orientación general

Aunque una parte del alumnado ya se conozca, el grupo puede haber cambiado. Además, los alumnos/as han evolucionado desde el curso anterior. Las actividades deben permitir descubrir intereses, necesidades y objetivos actuales, evitando limitarse a repetir las dinámicas realizadas en 1.º de ESO.

Debe prestarse especial atención a:

• Alumnos/as que se incorporan al centro.

• Alumnos/as procedentes de otros grupos.

• Posibles situaciones de aislamiento.

• Parejas o agrupamientos excesivamente cerrados.

• Alumnado con dificultad para intervenir en público.

La participación oral debe ser voluntaria cuando pueda implicar información personal.

1. Presentación del/de la tutor/a mediante cinco pistas — 10 minutos

El/la tutor/a puede seleccionar cinco imágenes, palabras u objetos relacionados con:

• Una afición.

• Un lugar importante.

• Un interés personal.

• Algo que se le da bien.

• Algo que le costaba a la edad del alumnado.

• Una expectativa para el curso.

El grupo intentará interpretar las pistas antes de escuchar la explicación.

La presentación debe ser breve y permitir que el alumnado conozca:

• La materia que imparte el/la tutor/a.

• Sus funciones.

• En qué situaciones puede ayudar.

• Cómo solicitar una conversación individual.

• Qué espera del grupo.

• Qué puede esperar el grupo de él/ella.

Conviene evitar una presentación excesivamente personal o prolongada.

“El tutor/a acompaña, orienta y ayuda a organizar el funcionamiento del grupo.”

2. Lo que ha cambiado en mí — 10 minutos

Cada alumno/a completará individualmente:

• Desde que empecé el instituto, he aprendido…

• Este curso me gustaría mejorar…

• Algo nuevo sobre mí es…

Los alumnos/as que se incorporen por primera vez podrán utilizar estas alternativas:

• Del nuevo instituto me gustaría conocer…

• Algo que puedo aportar al grupo es…

• Para sentirme integrado/a me ayudaría…

Después, podrán compartir sus respuestas con un compañero/a. No será obligatorio comunicar información personal al grupo completo.

El/la tutor/a deberá observar:

• Quién tiene dificultad para encontrar pareja.

• Quién queda fuera de las conversaciones.

• Qué preocupaciones aparecen con frecuencia.

• Qué alumnos/as podrían necesitar una acogida más individualizada.

3. Entrevistas por parejas — 15 minutos

Se recomienda formar parejas de manera intencionada, evitando que trabajen siempre los mismos compañeros/as.

La entrevista puede incluir:

• Nombre y forma en la que prefiere que lo/la llamen.

• Una actividad que le gusta.

• Algo que se le da bien.

• Una materia que le interesa.

• Algo que le gustaría aprender.

• Forma en la que prefiere trabajar.

• Cualidad que valora en un compañero/a.

• Estrategia que le ayuda cuando tiene dificultades.

• Actividad o programa del centro en el que le gustaría participar.

• Objetivo personal para 2.º de ESO.

Después, cada alumno/a podrá presentar a su compañero/a mediante dos o tres datos. Conviene fijar un tiempo máximo para que la actividad mantenga un ritmo ágil.

No deben incluirse preguntas sobre salud, economía familiar, creencias u otras circunstancias sensibles.

“Aunque ya nos conozcamos, todos/as cambiamos y siempre podemos descubrir algo nuevo de los compañeros/as.”

4. Coincidencias inesperadas — 10 minutos

Se formarán equipos de cuatro o cinco alumnos/as. Cada equipo buscará:

• Tres cosas que todos/as tengan en común.

• Dos intereses compartidos por varios/as integrantes.

• Una habilidad diferente que aporte cada alumno/a.

• Una meta que consideren importante para 2.º de ESO.

No se admitirán coincidencias evidentes como estudiar en el mismo instituto o pertenecer al mismo curso.

Al finalizar, cada equipo compartirá únicamente:

• Su coincidencia más inesperada.

• Una habilidad que pueda aportar al grupo.

• Una meta común.

La actividad debe servir para mezclar al alumnado, detectar afinidades nuevas y valorar la diversidad de capacidades.

5. El grupo que queremos ser — 10 minutos

Los equipos completarán algunas de las siguientes frases:

• Para aprender bien necesitamos…

• Para que un alumno/a nuevo/a se sienta integrado/a debemos…

• Cuando un compañero/a se equivoca, debemos…

• Si aparece un conflicto, podemos…

• Un hábito que debemos mejorar respecto al curso anterior es…

• Una conducta que no queremos normalizar es…

• Algo que esperamos de nuestro/a tutor/a es…

• Algo que el/la tutor/a puede esperar de nosotros/as es…

Cada equipo seleccionará dos propuestas.

El/la tutor/a recogerá las aportaciones y las conservará para una sesión posterior dedicada a los acuerdos y normas del grupo. No es necesario cerrar en este momento un documento definitivo.

“La convivencia se construye con las decisiones cotidianas de todos/as.”

Preparación previa del/de la tutor/a

Antes de la sesión, conviene comprobar:

• El procedimiento exacto para justificar ausencias y retrasos.

• Los documentos que deben presentarse y el canal de entrega.

• El modo de acceso a STILUS Familias.

• El canal de ayuda para las familias con problemas de acceso.

• El procedimiento de publicación de los boletines digitales.

• Las instrucciones vigentes para configurar el 2FA.

• El sistema para recuperar una cuenta.

• Los cambios del RRI que el centro haya decidido destacar.

• La incorporación de alumnos/as nuevos/as.

• Las necesidades personales o educativas conocidas.

• La forma de organizar las parejas y los equipos para evitar situaciones de aislamiento.

Recomendaciones metodológicas

• Evitar una lectura completa del Reglamento.

• Traducir cada norma a una situación cotidiana.

• Dedicar más tiempo a los aspectos que generen respuestas amarillas o rojas en el semáforo.

• Evitar un tono centrado exclusivamente en prohibiciones y sanciones.

• Relacionar las normas con la seguridad, el aprendizaje y la convivencia.

• No solicitar que el alumnado muestre públicamente sus contraseñas, cuentas o sistemas de recuperación.

• No pedir datos personales de acceso durante la sesión.

• Corregir las ideas equivocadas sin señalar al alumno/a que las haya manifestado.

• Reservar las cuestiones personales para una conversación individual.

• Recoger las dudas que requieran confirmación antes de ofrecer una respuesta.

• Finalizar recordando tres prioridades: organización diaria, convivencia respetuosa y petición temprana de ayuda.