Acogida de 3.º y 4.º de ESO

Duración: 1 hora

Enfoque de la sesión

La sesión está dirigida a un alumnado que conoce el centro y sus normas generales. No es necesario repetir la acogida de los primeros cursos, sino realizar una puesta a punto centrada en:

• Normas fundamentales y novedades del Reglamento de Régimen Interior.

• Puntualidad, asistencia y justificación de faltas.

• Uso de dispositivos personales.

• Seguridad de las cuentas y verificación en dos pasos.

• Uso responsable de la inteligencia artificial.

• Organización académica y evaluación.

• Titulación y orientación en 4.º de ESO.

• Conocimiento del/de la tutor/a y actualización del grupo.

En 3.º de ESO conviene destacar la consolidación de hábitos y el comienzo de la orientación académica. En 4.º de ESO debe prestarse especial atención a la titulación y a la toma de decisiones sobre la etapa posterior.

Objetivos

• Recordar las normas fundamentales del instituto.

• Presentar las novedades del Reglamento que afectan al alumnado.

• Promover la puntualidad y la asistencia regular.

• Recordar el procedimiento para justificar ausencias y retrasos.

• Aclarar el uso permitido de dispositivos personales.

• Reforzar la protección de las cuentas y contraseñas.

• Establecer pautas para un uso responsable de la inteligencia artificial.

• Recordar el funcionamiento de STILUS Familias y del boletín digital.

• Promover el seguimiento diario de las materias.

• Explicar en 4.º de ESO los criterios generales de titulación.

• Conocer al tutor/a y favorecer la cohesión del grupo.

• Detectar expectativas, dudas y necesidades.

1. Inicio de la sesión — 5 minutos

Conviene comenzar reconociendo la experiencia del alumnado. La sesión debe presentarse como una puesta a punto y no como una explicación completa del funcionamiento del instituto.

Se recomienda explicar que la hora tendrá tres partes:

• Repaso de normas y novedades.

• Organización académica y digital.

• Conocimiento del/de la tutor/a y del grupo.

Para activar la participación pueden plantearse dos preguntas:

• ¿Qué hábito del curso pasado os gustaría mantener?

• ¿Qué error de organización no queréis repetir?

Se recogerán algunas respuestas sin abrir todavía un debate extenso.

2. Casos prácticos — 8 minutos

Finalidad

La actividad permitirá recuperar las normas a partir de situaciones cercanas. No se trata de comprobar si el alumnado recuerda literalmente el Reglamento, sino de valorar si sabe tomar una decisión adecuada.

Organización

Se recomienda:

• Formar parejas o equipos de tres alumnos/as.

• Presentar tres casos.

• Conceder un minuto para comentar cada uno.

• Pedir una respuesta breve y razonada.

• Aclarar la norma después de escuchar las propuestas.

• Evitar prolongar el debate cuando la respuesta haya quedado clara.

Caso 1. Uso del móvil

Durante el recreo, un alumno/a utiliza el móvil para consultar una tarea. Explica que un profesor/a le permitió utilizarlo durante la clase anterior.

El equipo deberá decidir:

• Si la autorización continúa siendo válida durante el recreo.

• Qué debería hacer el alumno/a.

• En qué circunstancias puede utilizarse un dispositivo personal.

Aspectos que deben aclararse:

• A partir de 3.º de ESO, el uso educativo de un dispositivo personal requiere autorización previa y expresa del profesor/a.

• La autorización se refiere a una actividad concreta.

• Fuera de la actividad autorizada, el dispositivo debe permanecer apagado y guardado.

• El recreo no constituye una autorización para utilizarlo.

“Un dispositivo personal solo se utiliza para la actividad educativa expresamente autorizada por un profesor/a.”

Caso 2. Inteligencia artificial

Un alumno/a utiliza una herramienta de inteligencia artificial para generar un trabajo completo. Lo entrega sin revisarlo y sin indicar que ha utilizado la herramienta.

El equipo deberá valorar:

• Si el uso es adecuado.

• Qué debería haber consultado antes.

• Cómo podría haber utilizado la herramienta de forma responsable.

• Qué consecuencias académicas podría tener.

Aspectos que deben aclararse:

• La inteligencia artificial debe utilizarse de acuerdo con las indicaciones del profesorado.

• Deben respetarse la autoría y la honestidad académica.

• No puede presentarse como propio un trabajo generado mediante inteligencia artificial cuando su uso no haya sido autorizado o declarado.

• El alumno/a continúa siendo responsable de comprobar la información y la calidad del trabajo.

• Cada materia establecerá las consecuencias educativas y de evaluación correspondientes.

“La inteligencia artificial puede apoyar el aprendizaje, pero no puede sustituir el trabajo personal ni utilizarse para engañar.”

Caso 3. Imagen manipulada

En un grupo privado circula una imagen manipulada mediante inteligencia artificial para ridiculizar a un compañero/a. Un alumno/a no la ha creado, pero la reenvía.

El equipo deberá valorar:

• La responsabilidad de quien crea la imagen.

• La responsabilidad de quien la reenvía.

• Qué debería hacer quien la recibe.

• A quién debe comunicarse la situación.

Aspectos que deben aclararse:

• No se pueden crear o difundir contenidos falsos, humillantes, sexuales, violentos o discriminatorios.

• Reenviar contribuye a la difusión y al daño.

• El carácter privado del grupo no elimina la responsabilidad.

• El contenido no debe seguir compartiéndose.

• Deben conservarse las pruebas y mostrarse a una persona adulta.

• Comunicar los hechos de buena fe para proteger a la persona afectada no es participar en el acoso.

“No creamos, reenviamos ni normalizamos contenidos que dañan a otra persona.”

3. Normas fundamentales y novedades del RRI — 12 minutos

No se recomienda leer artículos completos. Cada norma debe relacionarse con una situación cotidiana.

Puntualidad, asistencia y justificación

Debe recordarse que:

• El alumnado debe asistir regularmente y llegar puntualmente.

• La puntualidad se exige al comienzo de la jornada, después del recreo y al inicio de cada periodo lectivo.

• El profesorado registra las faltas de asistencia y los retrasos.

• El padre, madre o representante legal debe justificarlos mediante el procedimiento establecido por el centro.

• Presentar un justificante no convierte automáticamente cualquier ausencia en justificada.

• El/la tutor/a realiza el seguimiento de la asistencia.

• Una acumulación significativa de ausencias o retrasos será comunicada a la familia y a Jefatura de Estudios.

• La acumulación de tres retrasos injustificados a primera hora determina la revisión del caso y la adopción de una medida específica.

• Antes de adoptar una medida se valorarán las causas acreditadas relacionadas con el transporte, la salud, la conciliación familiar, la discapacidad, la dependencia u otras circunstancias personales.

“Asistimos, llegamos a tiempo y justificamos correctamente cualquier ausencia o retraso.”

Permanencia y desplazamientos

Conviene recordar que:

• El alumnado no debe abandonar el aula durante un periodo lectivo sin autorización.

• No debe salir para buscar a otro profesor/a o realizar gestiones personales.

• Los desplazamientos previstos en el horario se realizan de forma ordenada.

• No debe permanecerse innecesariamente en pasillos, escaleras o zonas de tránsito.

• Durante los cambios de clase debe prepararse el material de la siguiente materia.

• La ausencia momentánea del siguiente profesor/a no convierte el cambio de clase en un tiempo libre.

• Las necesidades urgentes o personales deben comunicarse al profesor/a.

“Los cambios de clase sirven para prepararnos y desplazarnos cuando corresponde, no para permanecer en los pasillos.”

Uso de teléfonos y dispositivos

Debe explicarse que:

• A partir de 3.º de ESO, un dispositivo personal solo puede utilizarse con autorización previa y expresa del profesor/a.

• La autorización debe estar vinculada a una actividad educativa concreta.

• Fuera de los supuestos autorizados, el dispositivo debe permanecer apagado y guardado.

• La autorización no continúa automáticamente en la clase siguiente o durante el recreo.

• Ante un uso no autorizado, el profesor/a solicitará al alumno/a que cese su utilización, lo apague y lo guarde.

• El centro no se responsabiliza de la pérdida, sustracción o deterioro de dispositivos cuya presencia no haya sido requerida.

• El personal del centro no solicitará contraseñas ni realizará inspecciones generales de los dispositivos personales.

“En 3.º y 4.º de ESO, un dispositivo personal solo se utiliza cuando un profesor/a lo autoriza para una actividad educativa concreta.”

Privacidad e identidad digital

Debe quedar claro que:

• No se pueden realizar, almacenar o difundir fotografías, vídeos o audios de otras personas sin autorización.

• No se debe acceder a cuentas, carpetas, perfiles o datos ajenos.

• No pueden utilizarse credenciales de otra persona.

• No se puede suplantar la identidad de un compañero/a o profesor/a.

• No se pueden alterar documentos académicos.

• Reenviar un contenido puede aumentar el daño y la responsabilidad.

• Que el contenido se comparta en un grupo privado no elimina la responsabilidad.

• Si existen indicios de acoso, violencia, vulneración grave de la intimidad o posible delito, se activarán los protocolos correspondientes.

“No grabamos, almacenamos, publicamos ni reenviamos contenidos de otras personas sin autorización.”

Inteligencia artificial

Se recomienda presentar como aspectos fundamentales:

• Las herramientas de inteligencia artificial se utilizan de acuerdo con las indicaciones del profesorado.

• Deben respetarse la autoría, la honestidad académica, la protección de datos y la propiedad intelectual.

• No debe introducirse información personal o confidencial en estas herramientas.

• Un trabajo generado total o parcialmente mediante inteligencia artificial no debe presentarse como propio cuando su uso no haya sido autorizado o declarado.

• El alumnado debe comprobar la exactitud de la información generada.

• No pueden utilizarse herramientas digitales para crear contenidos falsos, vejatorios, violentos, sexuales o discriminatorios.

• Tienen especial gravedad los contenidos manipulados que simulen desnudos, actos sexuales, agresiones, declaraciones falsas o situaciones humillantes.

“Utilizamos la inteligencia artificial para aprender, respetando la autoría, la privacidad y las indicaciones del profesorado.”

Convivencia

Conviene recordar que:

• Las normas de convivencia también se aplican en internet cuando los hechos están relacionados con la vida escolar.

• Un conflicto debe comunicarse antes de que aumente.

• El alumnado puede acudir al tutor/a, a cualquier profesor/a, a Jefatura de Estudios o al Departamento de Orientación.

• Ante un posible acoso no debe responderse con violencia ni difundirse el contenido.

• Las pruebas digitales deben conservarse y mostrarse a una persona adulta.

• Comunicar los hechos de buena fe o colaborar para proteger a la persona afectada no se considera participar en el acoso.

• Cuando se produce un daño, pueden establecerse actuaciones educativas y reparadoras.

“Ante un conflicto, no participamos, no difundimos y pedimos ayuda cuanto antes.”

4. Organización académica y digital — 10 minutos

Llevar las materias al día

Debe recordarse que:

• Cada materia tiene sus propios criterios de evaluación.

• El profesorado informará sobre los criterios, procedimientos e instrumentos aplicables.

• La evaluación se desarrolla durante todo el curso.

• No se valoran únicamente los exámenes.

• Las tareas, proyectos, producciones, pruebas y otras actividades pueden aportar información sobre el aprendizaje.

• Faltar a clase no elimina la responsabilidad de informarse y ponerse al día.

• El alumnado debe consultar regularmente las tareas, fechas y comunicaciones.

• Las dudas deben plantearse desde el principio.

• Las actividades pendientes deben recuperarse cuanto antes.

• No conviene esperar al final del trimestre para comenzar a trabajar.

Orientación para 3.º de ESO

Conviene insistir en:

• Consolidar una rutina de estudio.

• Detectar y abordar las dificultades antes de llegar a 4.º.

• Participar en las actividades de orientación.

• Reflexionar sobre intereses académicos y profesionales.

• Atender al consejo orientador que se entregará al finalizar el curso.

“3.º de ESO es el momento de consolidar hábitos y comenzar a tomar decisiones sobre el futuro.”

STILUS Familias y boletín digital

El/la tutor/a deberá recomendar que el padre, madre o representante legal:

• Tenga instalada y operativa la aplicación STILUS Familias.

• Compruebe que puede acceder correctamente.

• Revise periódicamente las comunicaciones.

• Consulte o descargue el boletín digital.

• Mantenga actualizados sus datos de contacto.

• Solicite ayuda al centro antes de la primera evaluación si tiene dificultades.

También debe aclararse que:

• El alumnado no debe acceder utilizando las credenciales de su padre, madre o representante legal.

• No debe esperarse necesariamente un boletín impreso.

• Los justificantes se presentarán por el procedimiento establecido por el centro.

Contraseñas y verificación en dos pasos

Debe comprobarse que el alumnado recuerda:

• Las cuentas son personales.

• Las contraseñas no se comparten.

• No deben dejarse escritas en lugares visibles.

• Deben utilizarse contraseñas largas y diferentes.

• Los métodos de recuperación deben guardarse de forma segura con ayuda de la familia.

• Los códigos de verificación en dos pasos no se comparten.

• Nunca debe aprobarse una solicitud de acceso que el propio alumno/a no haya iniciado.

• Si otra persona conoce una contraseña, debe cambiarse.

• Debe cerrarse la sesión cuando se utiliza un dispositivo compartido.

“Protegemos nuestras cuentas, utilizamos correctamente el 2FA y no aprobamos accesos que no hemos iniciado.”

Apartado específico para 4.º de ESO

5. Evaluación, titulación y orientación — 7 minutos

En 4.º de ESO, este apartado sustituirá parte del bloque de organización académica. La explicación debe ser clara, rigurosa y tranquilizadora.

Deben evitarse dos mensajes incorrectos:

• Que la titulación dependa únicamente de aprobar un número determinado de materias.

• Que las materias no superadas carezcan de importancia porque la decisión corresponda al equipo docente.

Evaluación

Debe explicarse que:

• La evaluación es continua, formativa, integradora, criterial y orientadora.

• Se desarrolla desde el comienzo del curso y durante todo el proceso de aprendizaje.

• Cada materia se evalúa de forma diferenciada mediante sus criterios de evaluación.

• Se utilizarán actividades, tareas, producciones e instrumentos variados.

• El alumnado debe conocer los criterios de evaluación y calificación.

• La evaluación final tendrá en cuenta el progreso desarrollado durante el curso.

• Las materias pendientes deben recuperarse mediante los planes correspondientes.

• Antes de la evaluación final se evaluarán las materias o ámbitos pendientes.

Titulación

Deben quedar claros los siguientes aspectos:

• La decisión sobre la obtención del título se adopta en la sesión de evaluación final de 4.º de ESO.

• La decisión corresponde al equipo docente.

• Se valora si el alumno/a ha adquirido las competencias clave del Perfil de salida y ha alcanzado los objetivos de la etapa.

• La decisión no debe presentarse como un simple recuento automático de materias no superadas.

• Las calificaciones de las competencias se deducen de los criterios de evaluación trabajados en las materias de 4.º y, cuando corresponda, en los planes de recuperación.

• Una competencia clave tiene evaluación positiva cuando su calificación es igual o superior a cinco.

• Cuando todas las competencias clave tienen evaluación positiva, el alumno/a obtiene el título de Graduado/a en ESO.

• El centro aplicará los criterios y el procedimiento de titulación recogidos en su propuesta curricular.

• Todas las materias deben mantenerse al día.

• Tener dificultades no debe conducir al abandono de una materia.

• El alumnado debe participar en las medidas de refuerzo y recuperación.

• Cualquier dificultad debe comunicarse cuanto antes al profesor/a y al tutor/a.

“La titulación se basa en la adquisición de las competencias clave y en el logro de los objetivos de la etapa, no en un simple recuento de materias.”

Consejo orientador

Debe informarse de que:

• Todo el alumnado recibirá un consejo orientador individualizado al finalizar la etapa.

• Incluirá una propuesta sobre las opciones académicas, formativas o profesionales que se consideran más adecuadas.

• Su finalidad es ayudar al alumno/a a tomar una decisión informada.

• No sustituye la decisión personal del alumno/a y su familia.

• La orientación debe comenzar durante el curso y no esperar a las calificaciones finales.

“El objetivo es obtener el título y elegir con información el siguiente paso.”

Información, aclaraciones y reclamaciones

Conviene informar brevemente de que:

• El alumnado y las familias tienen derecho a conocer los criterios de titulación.

• El boletín final incluirá la decisión de titulación.

• Pueden solicitarse aclaraciones sobre las calificaciones y la decisión.

• Si continúa el desacuerdo, puede presentarse una reclamación escrita ante la Dirección del centro.

• La reclamación se tramita a través de Jefatura de Estudios.

• El plazo general es de dos días hábiles desde el día siguiente a la comunicación.

• Cuando llegue el momento, el centro facilitará el procedimiento y los plazos exactos.

Pruebas o actividades extraordinarias de titulación

No es necesario desarrollar esta información ante todo el grupo, pero el/la tutor/a debe conocer que:

• El alumnado que no obtenga el título y haya superado el límite de permanencia en la etapa podrá intentar obtenerlo durante los dos cursos siguientes.

• Deberá realizar pruebas o actividades personalizadas extraordinarias de las materias o ámbitos no superados.

• Se realizarán en el centro en el que estuvo escolarizado/a por última vez en 4.º de ESO.

• Esta posibilidad se explicará individualmente al alumnado afectado y a su familia.

• No debe presentarse como una alternativa equivalente al trabajo ordinario del curso.

“La prioridad es aprovechar 4.º, participar en las medidas de apoyo y resolver las dificultades durante el curso.”

6. Conocimiento del/de la tutor/a y actualización del grupo — 15 minutos

Presentación del/de la tutor/a — 5 minutos

El/la tutor/a puede utilizar tres imágenes, palabras u objetos relacionados con:

• Una afición o interés.

• Algo que se le da bien.

• Una dificultad que tuvo como estudiante.

• Un valor que considera importante.

• Una expectativa para el grupo.

La presentación deberá permitir que el alumnado conozca:

• La materia que imparte.

• Sus funciones como tutor/a.

• En qué situaciones puede ayudar.

• Cómo solicitar una conversación individual.

• Qué espera del grupo.

• Qué puede esperar el grupo de él/ella.

Conviene mantener una presentación cercana y breve.

“El tutor/a acompaña, orienta y ayuda a organizar el funcionamiento del grupo.”

Actividad «Actualizamos nuestro perfil» — 10 minutos

Se formarán parejas procurando que no coincidan siempre los mismos compañeros/as.

Cada alumno/a entrevistará a su compañero/a utilizando algunas de estas preguntas:

• ¿Cómo prefieres que te llamen?

• ¿Qué afición o interés tienes actualmente?

• ¿Qué se te da bien?

• ¿Qué materia te interesa más?

• ¿Qué te gustaría mejorar este curso?

• ¿Qué hábito quieres mantener?

• ¿Qué hábito necesitas cambiar?

• ¿Qué cualidad valoras en un compañero/a?

• ¿Qué te ayuda cuando tienes una dificultad?

• ¿Qué esperas del/de la tutor/a?

• ¿Qué actividad o programa del centro te interesa?

• ¿Qué objetivo tienes para este curso?

En 4.º de ESO pueden añadirse:

• ¿Qué opciones estás considerando para el próximo curso?

• ¿Sobre qué decisión académica necesitas información?

Después, cada alumno/a presentará a su compañero/a indicando:

• Una fortaleza.

• Un interés actual.

• Un objetivo para el curso.

No será obligatorio compartir preocupaciones o información personal.

El/la tutor/a deberá observar:

• Qué alumno/a queda aislado/a.

• Quién tiene dificultad para encontrar pareja.

• Qué alumnos/as se incorporan al grupo.

• Qué preocupaciones académicas aparecen.

• Qué necesidades requieren una conversación individual.

“Aunque ya nos conozcamos, todos/as cambiamos y podemos descubrir algo nuevo de los compañeros/as.”

7. Billete de salida — 3 minutos

Cada alumno/a completará de forma individual:

• Una norma o novedad que debo recordar…

• Un hábito académico que quiero mejorar…

• Una duda sobre este curso…

• Algo que me gustaría tratar con mi tutor/a…

En 4.º de ESO se añadirán:

• Algo que he comprendido sobre la titulación…

• Una opción académica o profesional sobre la que quiero recibir información…

El/la tutor/a revisará las respuestas para:

• Resolver dudas generales en una sesión posterior.

• Detectar problemas de acceso a STILUS o a las cuentas.

• Identificar preocupaciones académicas.

• Planificar entrevistas individuales.

• Preparar las actividades de orientación.

Preparación previa del/de la tutor/a

Antes de la sesión, conviene comprobar:

• El procedimiento exacto para justificar ausencias y retrasos.

• El canal para presentar justificantes.

• El funcionamiento de STILUS Familias.

• El procedimiento de publicación del boletín digital.

• El canal de ayuda para resolver problemas de acceso.

• Las instrucciones vigentes sobre contraseñas y 2FA.

• Los cambios del RRI que deben destacarse.

• Los criterios de titulación recogidos en la propuesta curricular del centro.

• La incorporación de alumnos/as nuevos/as.

• Las necesidades educativas o personales conocidas.

• Las opciones académicas y profesionales que se presentarán posteriormente.

• La composición de las parejas para evitar situaciones de aislamiento.

Recomendaciones metodológicas

• No convertir la sesión en una lectura del Reglamento.

• Utilizar situaciones cercanas a la edad del alumnado.

• Diferenciar claramente el uso autorizado y no autorizado de los dispositivos.

• Tratar la inteligencia artificial desde la responsabilidad y la honestidad académica.

• Evitar un discurso centrado exclusivamente en sanciones.

• No solicitar contraseñas, códigos ni datos personales.

• No pedir que el alumnado configure públicamente sus cuentas.

• Facilitar una vía privada para comunicar preocupaciones.

• Prestar atención al alumnado nuevo o aislado.

• En 4.º de ESO, explicar la titulación con rigor, pero sin generar ansiedad.

• No prometer la titulación ni anticipar decisiones individuales.

• Remitir siempre a los criterios oficiales y a la propuesta curricular del centro.

• Presentar la orientación como un proceso progresivo.

Referencia normativa

• Orden EDU/424/2024, de 9 de mayo, por la que se desarrolla la evaluación, la promoción y la titulación en la Educación Secundaria Obligatoria en Castilla y León.

• Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la ESO en Castilla y León.

• Reglamento de Régimen Interior del IES Andrés Laguna.

• Propuesta curricular vigente del centro.