Preevaluación 2.º trimestre

OBJETIVOS

• Analizar la evolución personal y del grupo durante el segundo trimestre.

• Comparar la situación actual con la primera evaluación e identificar mejoras y dificultades.

• Iniciar el desarrollo de la metacognición mediante el análisis de conductas concretas de estudio, trabajo y convivencia.

• Conocer de forma sencilla los criterios básicos de promoción a 2.º ESO.

• Identificar qué aspectos dependen de las propias decisiones y hábitos.

• Establecer un compromiso individual y dos o tres compromisos colectivos concretos para el tercer trimestre.

• Recoger información relevante del grupo para trasladarla a la sesión de evaluación.

1. ¿CÓMO SE PASA A 2.º ESO?

8-10 minutos

El tutor/a comienza sin explicar previamente la normativa.

Lee las siguientes afirmaciones y el alumnado debe decidir rápidamente si cree que son verdaderas o falsas. Puede responder simplemente levantando la mano, mostrando pulgar arriba/abajo o anotando V/F.

¿Verdadero o falso?

1. “Si suspendes dos asignaturas, repites 1.º ESO.”→ FALSO.

2. “Si suspendes tres asignaturas, repites automáticamente.”→ FALSO.

3. “Si apruebas todas las asignaturas, pasas a 2.º ESO.”→ VERDADERO.

4. “Si pasas de curso con alguna asignatura suspensa, esa asignatura desaparece.”→ FALSO.

5. “Cuando hay varias asignaturas suspensas, no solo importa contar suspensos.”→ VERDADERO.

6. “Repetir curso es una medida excepcional.”→ VERDADERO.

Después de cada respuesta puede preguntarse brevemente:

¿Por qué creéis que es así?

No se abre un debate largo. El objetivo es comprobar qué creen los alumnos y corregir ideas equivocadas.

Lo importante que debemos saber

El tutor/a resume:

Para pasar a 2.º ESO no existe simplemente una regla de “X suspensos = repetir”. Con todas las materias aprobadas o con una o dos materias suspensas se promociona. Cuando existen más materias no superadas, el equipo de profesores tiene que valorar también si el alumno está en condiciones de seguir el curso siguiente, sus posibilidades de recuperar y si pasar de curso favorecerá su evolución. Además, pasar con una materia suspensa no significa que desaparezca: habrá que continuar trabajando para recuperarla. Por eso, a estas alturas del curso la pregunta útil no es solamente “¿cuántas voy a suspender?”, sino “¿qué puedo cambiar todavía para llegar mejor a junio?”

2. MI PANEL DE CONTROL

10-12 minutos

Cada alumno/a realiza individualmente una ficha.

En lugar de pedir una reflexión abierta, debe valorar comportamientos muy concretos.

Para cada aspecto marcará:

🟢 Lo hago bastante bien🟡 A veces / puedo mejorar🔴 Me está perjudicando

¿Cómo estoy funcionando?

	🟢	🟡	🔴
Aprovecho el tiempo mientras estamos trabajando en clase.
Llevo el material que necesito.
Hago y entrego las tareas.
Estudio con algo de tiempo y no solamente el día anterior.
Cuando no entiendo algo, intento resolverlo o pido ayuda.
Después de una mala nota intento cambiar algo.
Permito que los demás puedan trabajar en clase.
Tengo suficientemente controladas mis asignaturas y tareas.

Comparo con el primer trimestre

Algo en lo que he mejorado de verdad:

¿Qué he hecho yo para que mejorara?

Algo que continúa perjudicándome:

Y si no cambio nada...

Si durante el tercer trimestre sigo trabajando exactamente como ahora, creo que llegaré a junio:

☐ Bastante bien.

☐ Algo justo/a, pero puedo conseguirlo.

☐ Con varios problemas que debería empezar a solucionar ya.

¿Qué me hace pensar eso?

3. UNA DECISIÓN PARA EL TERCER TRIMESTRE

5 minutos

Ahora cada alumno/a observa especialmente los aspectos que ha marcado en amarillo o rojo.

Debe elegir solo uno.

No se trata de escribir lo que quiere conseguir, sino qué va a hacer de manera diferente.

No vale:

• “Voy a aprobar Matemáticas”.

• “Voy a estudiar más”.

• “Voy a portarme mejor”.

• “Voy a sacar mejores notas”.

Sí vale:

• “Los lunes, miércoles y jueves repasaré Matemáticas 20 minutos”.

• “Apuntaré las tareas antes de salir de clase”.

• “Cuando no entienda un ejercicio, preguntaré antes de pasar al siguiente”.

• “Durante las explicaciones dejaré de hablar con la persona que tengo al lado”.

• “Empezaré a preparar los exámenes al menos tres días antes”.

Mi cambio será:

Durante el tercer trimestre voy a…

Sabré que lo estoy cumpliendo si…

4. AHORA MIRAMOS A LA CLASE

10-12 minutos

Se forman grupos de 4-5 alumnos/as.

Cada grupo recibe una única ficha.

Hay una norma fundamental:

No pueden aparecer nombres de compañeros/as ni profesores/as. Se analizan comportamientos y situaciones, no personas.

Cada grupo debe acordar una respuesta concreta para cada apartado.

MANTENER

¿Qué hacemos como clase que funciona y no queremos perder?

DEJAR

¿Qué hacemos con frecuencia y está perjudicando al grupo?

EMPEZAR

¿Qué podríamos empezar a hacer nosotros para que el tercer trimestre funcione mejor?

PEDIR

¿Qué cambio o ayuda concreta podríamos pedir al profesorado?

No sirven respuestas generales como “portarnos mejor”, “estudiar más” o “que los profesores expliquen mejor”.

Las propuestas tienen que describir algo que pueda verse o hacerse.

5. EL PLAN DE LA CLASE PARA EL TERCER TRIMESTRE

10-12 minutos

Cada portavoz dispone de un minuto como máximo para comunicar las propuestas de su grupo.

El tutor/a las va agrupando en la pizarra.

Entre todas las propuestas, la clase selecciona mediante una votación rápida:

DOS COMPROMISOS DEL GRUPO

1. Durante el tercer trimestre nosotros vamos a:

2. Durante el tercer trimestre nosotros vamos a:

UNA PROPUESTA PARA EL PROFESORADO

El delegado/a recogerá además las conclusiones principales para trasladarlas a la sesión de evaluación:

Algo que creemos que ha mejorado como grupo:

Nuestro principal problema actualmente:

Una propuesta que queremos trasladar al equipo docente: