Jornada de acogida de 1.º de ESO
- Gabriel Gómez Yagüe
- hace 3 días
- 11 min de lectura
Segunda hora: Primeros pasos en el instituto
Objetivos
Comprender los principales cambios entre Primaria y Secundaria.
Conocer el funcionamiento cotidiano del instituto.
Identificar a qué persona acudir en diferentes situaciones.
Presentar las normas esenciales de convivencia.
Explicar de forma sencilla cómo se evalúa y promociona en la ESO.
Detectar las primeras dudas y preocupaciones del alumnado.
1. De Primaria a Secundaria — 5 minutos
El tutor/a dibuja dos columnas en la pizarra:
En Primaria…
En el instituto…
El alumnado comenta los cambios que espera encontrar. El tutor ordena y completa sus aportaciones:
Mayor número de profesores y materias.
Cambios de aula en algunos momentos.
Horarios y materiales diferentes según el día.
Mayor autonomía y responsabilidad.
Uso de agenda o herramienta de planificación.
Necesidad de revisar diariamente el horario.
Nuevos canales de comunicación con las familias.
Importancia de pedir ayuda cuando aparece una dificultad.
La actividad no pretende presentar la ESO como una etapa más difícil o amenazante, sino como una nueva etapa en la que contarán con apoyo.
2. ¿A quién puedo acudir? — 5 minutos
El tutor presenta brevemente las principales personas y servicios del centro:
Tutor o tutora.
Profesorado de cada materia.
Jefatura de Estudios.
Departamento de Orientación.
Equipo directivo.
Secretaría.
Conserjería.
Actividad: “¿Quién puede ayudarme?”
El tutor plantea situaciones y el alumnado indica a quién acudiría:
No encuentro mi aula. (Cualquier profesor/a o alumnos/as mayores)
No entiendo una tarea o contenido. (Profesor/a de la materia)
Tengo un problema continuado con un compañero. (Tutor/a)
Me encuentro mal. (Jefatura)
He perdido un objeto. (Jefatura/conserjería)
Necesito entregar un documento. (Secretaría)
Estoy preocupado y necesito hablar con alguien. (Orientación, tutor/a)
No sé cómo organizar el estudio. (Profesor/a, orientador/a)
He observado una situación de acoso. (Cualquier profesional del IES)
Necesito comunicar una ausencia. (A través de Stilus o al tutor/a)
Se aclara que, si no saben a quién dirigirse, pueden comenzar siempre preguntando al tutor, a un profesor o en Conserjería.
3. Un día normal en el IES
El tutor presenta verbalmente una jornada ficticia:
“Mañana tenemos Lengua, Educación Física, Matemáticas, Inglés, Biología y Geografía e Historia”.
En parejas, el alumnado dispone de dos minutos para pensar qué tendría que hacer:
La tarde anterior.
Al llegar al centro.
Durante los cambios de clase.
En el recreo.
Al regresar a casa.
Después se elabora en la pizarra un pequeño decálogo práctico:
Consultar el horario.
Preparar el material.
Llegar con puntualidad.
Seguir las indicaciones del profesorado.
Mantener ordenados el aula y los espacios comunes.
Aprovechar el tiempo de clase.
Anotar tareas y fechas importantes.
Preguntar las dudas.
Tratar con respeto a todas las personas.
Revisar por la tarde lo trabajado.
4. Normas para situaciones reales
En lugar de leer toda la normativa, se plantean situaciones cotidianas. El alumnado comenta qué cree que debería hacerse y el tutor explica el procedimiento del centro. Primero buscamos que los alumnos propongan qué norma debería existir, después contamos nuestras normas.
Situaciones (y soluciones)
Llegas tarde a primera hora
Has faltado por enfermedad.
Has olvidado el material.
Necesitas ir al baño.
Encuentras un objeto perdido.
Un compañero te molesta repetidamente.
Ves una discusión que puede terminar en pelea.
Alguien graba o comparte una imagen sin permiso.
Se rompe accidentalmente algún material.
Suena el timbre mientras el profesor sigue explicando.
Quieres utilizar el teléfono móvil.
Necesitas cambiar de aula.
Contenidos y normas que deben quedar claros
1. Puntualidad, asistencia y justificación de faltas
El alumnado debe asistir con regularidad y llegar puntualmente al instituto y a cada clase.
La puntualidad también es necesaria después del recreo y cuando se produzca un cambio de aula.
El profesor/a registrará las faltas de asistencia y los retrasos.
El padre, madre o representante legal deberá justificar las ausencias y los retrasos por el medio establecido por el centro.
El tutor/a realizará el seguimiento de la asistencia e informará a la familia y a Jefatura de Estudios cuando se produzca una acumulación significativa.
La acumulación de tres retrasos injustificados a primera hora supondrá la revisión del caso y la adopción de una medida específica.
Si existe una causa justificada, como un problema de transporte o de salud, la familia deberá comunicarla.
“Debemos asistir, llegar a tiempo y justificar siempre las ausencias y los retrasos.”
2. Respeto a todas las personas
En el instituto conviven alumnos/as, profesores/as y otros/as profesionales.
Todas las personas tienen derecho a recibir un trato respetuoso.
Debemos escuchar, utilizar un lenguaje adecuado y aceptar las diferencias.
Debemos cuidar las pertenencias de los demás y permitir que los compañeros/as puedan aprender.
No se permiten insultos, burlas, amenazas, humillaciones, empujones, agresiones ni conductas discriminatorias.
Estas normas también se aplican a las conductas realizadas por internet cuando estén relacionadas con la vida del centro.
Podemos estar en desacuerdo con un compañero/a o profesor/a, pero debemos expresarlo de manera adecuada.
No es necesario que todos/as seamos amigos/as, pero sí que nos tratemos correctamente.
“Podemos estar en desacuerdo, pero siempre debemos expresarnos con respeto y sin causar daño.”
3. Cuidado de las instalaciones y los materiales
Las aulas, los pupitres, los equipos, los aseos, los pasillos y los demás espacios son compartidos.
Debemos utilizar correctamente las instalaciones y dejarlas preparadas para las personas que las usarán después.
Debemos cuidar nuestros materiales, los de los compañeros/as y los que presta el instituto.
Si encontramos un desperfecto, debemos comunicarlo a un profesor/a.
Si algo se rompe accidentalmente, debemos comunicarlo de inmediato.
Ocultar un daño suele empeorar la situación.
Cuando una conducta produzca un daño, puede ser necesario repararlo, restituir lo sustraído o realizar una actuación reparadora.
“Debemos cuidar los espacios y los materiales, comunicar cualquier daño y colaborar en su reparación.”
4. Comportamiento durante los cambios de clase
El alumnado de 1.º y 2.º de ESO permanecerá en su aula durante los cambios de clase.
El timbre no es una señal para salir al pasillo.
El alumnado solo saldrá cuando deba acudir a Educación Física, a un laboratorio, a un taller, a un aula específica o a otra actividad autorizada.
Los desplazamientos se realizarán de forma ordenada.
No se debe correr, gritar ni permanecer innecesariamente en pasillos, escaleras o zonas de tránsito.
Si la siguiente materia se imparte en el aula habitual, el alumnado preparará el material y esperará al siguiente profesor/a.
Los cambios de clase de cinco minutos no son, con carácter general, momentos para ir al aseo.
Si existe una necesidad urgente o una circunstancia personal, deberá comunicarse al profesor/a.
“Durante los cambios permanecemos en el aula y solo nos desplazamos cuando lo indique el horario o lo autorice un profesor/a.”
5. Uso de teléfonos y dispositivos
El alumnado de 1.º y 2.º de ESO no podrá utilizar teléfonos móviles personales durante la jornada escolar.
Esta prohibición comprende:
Las clases.
Los cambios de clase.
Los recreos.
Las guardias.
Las actividades complementarias.
Los demás periodos de permanencia en el centro.
El teléfono móvil deberá permanecer guardado y sin utilizar.
La ausencia momentánea de un profesor/a no autoriza a utilizarlo.
Durante las actividades digitales se utilizarán preferentemente los dispositivos proporcionados o autorizados por el centro.
El alumnado deberá seguir las indicaciones del profesor/a responsable.
Si existe una necesidad urgente de comunicación, el alumno/a deberá informar a un profesor/a.
El centro dispone de procedimientos para contactar con las familias.
“En 1.º de ESO, el teléfono móvil personal permanece guardado y no se utiliza durante toda la jornada escolar.”
6. Prohibición de grabar o difundir imágenes sin permiso
No se puede fotografiar, grabar o difundir imágenes, vídeos o audios de otra persona sin su permiso.
Esta norma se aplica a los compañeros/as, profesores/as y demás profesionales del centro.
También se aplica cuando la grabación se realiza como una broma.
Tampoco se puede compartir el contenido en un grupo privado sin autorización.
No se debe reenviar una fotografía, vídeo o audio recibido si no se cuenta con el permiso de la persona afectada.
No se puede acceder a cuentas ajenas.
No se pueden utilizar las contraseñas de otra persona ni suplantar su identidad.
No se pueden difundir datos personales o conversaciones privadas.
Tampoco se pueden crear o difundir mediante inteligencia artificial imágenes falsas, íntimas, vejatorias, violentas o humillantes.
Antes de publicar o reenviar un contenido, debemos preguntarnos:
¿Tengo permiso?
¿Puede causar daño?
¿Me gustaría que lo hicieran conmigo?
“No grabamos, publicamos ni reenviamos contenidos de otras personas sin su permiso.”
7. Comunicación de un conflicto o una situación de acoso
Si un alumno/a tiene un conflicto, se siente molestado/a o ve que un compañero/a está sufriendo, debe pedir ayuda.
No debe afrontar la situación solo/a ni esperar a que desaparezca.
Puede comunicárselo a:
Su tutor/a.
Cualquier profesor/a.
Jefatura de Estudios.
El Departamento de Orientación.
Otro/a profesional del centro en quien confíe.
Si la primera persona no comprende bien la situación, el alumno/a deberá acudir a otra persona adulta.
Cuando un problema se repite, existe intención de hacer daño o una persona se encuentra en desventaja, puede tratarse de acoso.
El acoso también puede producirse mediante mensajes, redes sociales, imágenes o grupos digitales.
Comunicar los hechos de buena fe no es chivarse.
Pedir ayuda o colaborar para proteger a un compañero/a no se considera participar en el acoso.
No debemos responder con violencia.
No debemos compartir los contenidos relacionados con la situación.
No debemos investigar por nuestra cuenta.
Si existen pruebas digitales, deben conservarse y mostrarse a una persona adulta.
“Ante un conflicto o una posible situación de acoso, no participamos, no difundimos y pedimos ayuda cuanto antes.”
8. Normas básicas del recreo
El recreo forma parte de la jornada escolar.
Durante el recreo continúan vigentes las normas de convivencia.
La prohibición de utilizar el teléfono móvil también se aplica durante el recreo.
Al sonar el timbre, el alumnado saldrá de manera ordenada.
Cada alumno/a acudirá a las zonas autorizadas por el centro.
No se permanecerá en aulas, pasillos u otros espacios no autorizados.
El alumnado seguirá las indicaciones del profesorado de guardia.
Se utilizarán correctamente las papeleras, el mobiliario y las instalaciones.
No se permiten juegos peligrosos, peleas, empujones ni otras conductas que puedan causar daño.
Al finalizar el recreo, el alumnado regresará puntualmente y de forma ordenada.
El uso ordinario de los aseos no se realizará durante el recreo, salvo que exista una situación urgente o una autorización expresa.
Se atenderán las necesidades médicas, de accesibilidad, menstruación, salud u otras circunstancias personales.
El/la tutor/a deberá explicar también:
Las zonas concretas autorizadas para 1.º de ESO.
El lugar donde se puede tomar el almuerzo.
Los espacios disponibles cuando llueve.
El funcionamiento de la biblioteca durante el recreo, si procede.
El punto de atención del profesorado de guardia.
El procedimiento para comprar o consumir alimentos, si procede.
“El recreo es un tiempo de descanso, pero continúa formando parte de la jornada escolar y debemos respetar sus normas.”
9. Actuación ante una emergencia
Ante una emergencia, el alumnado debe mantener la calma.
Se seguirán inmediatamente las instrucciones del profesor/a o del personal del centro.
Si se ordena una evacuación:
Dejaremos nuestras pertenencias en el aula.
Formaremos el grupo.
Saldremos por la ruta indicada.
No correremos.
No gritaremos.
No empujaremos.
No utilizaremos los ascensores.
No regresaremos a recoger ningún objeto.
El alumnado permanecerá con su grupo hasta llegar al punto de encuentro.
En el punto de encuentro, el profesor/a comprobará que están todos/as.
Si un alumno/a se encuentra fuera del aula cuando se activa la alarma, seguirá las indicaciones del profesional más próximo.
Nadie debe actuar por iniciativa propia ni abandonar el punto de encuentro.
Si observamos humo, fuego, una lesión o cualquier otra situación de riesgo, avisaremos inmediatamente a un profesor/a o a otro/a profesional del centro.
El/la tutor/a deberá mostrar o indicar:
La ruta de evacuación del aula.
La salida de emergencia correspondiente.
El punto de encuentro del grupo.
La organización de la fila, según el Plan de Emergencia.
El procedimiento para ayudar al alumnado que necesite apoyo durante la evacuación.
“Ante una emergencia mantenemos la calma, seguimos las instrucciones, dejamos nuestras pertenencias y permanecemos con el grupo.”
Comprobación final rápida
El/la tutor/a lee cada frase y el alumnado responde «verdadero», «falso» o «depende»:
Puedo utilizar el móvil durante el recreo.
Durante un cambio de clase puedo salir al pasillo para buscar a un compañero/a.
Si rompo algo accidentalmente, debo comunicarlo.
Solo debo informar de una situación de acoso si me ocurre a mí.
Puedo reenviar una fotografía si no la he hecho yo.
Si falto por enfermedad, mi familia debe justificar la ausencia.
Durante una evacuación debo recoger primero mi mochila.
Si la siguiente materia se imparte en el aula habitual, permanezco en ella y preparo el material.
5. Cómo se evalúa y se promociona — 10 minutos
El tutor explica con un lenguaje sencillo:
Cada materia tiene sus propios criterios de evaluación.
La evaluación se realiza durante todo el curso.
No se tienen en cuenta únicamente los exámenes.
Las tareas, proyectos, trabajos, producciones y otras actividades pueden aportar información sobre el aprendizaje.
El profesorado informará sobre los criterios y procedimientos de cada materia.
El alumnado recibirá indicaciones sobre sus avances y sobre lo que debe mejorar.
Cuando aparecen dificultades, conviene pedir ayuda desde el principio.
La promoción no debe presentarse como un simple recuento automático de materias no superadas.
Las decisiones se toman colegiadamente por el equipo docente, de acuerdo con la normativa vigente y los criterios establecidos por el centro.
La titulación se produce al finalizar la etapa y no es una decisión que afecte directamente al alumnado de 1.º en este momento.
Comprobación rápida
El alumnado responde “verdadero”, “falso” o “depende”:
En la ESO solo cuentan los exámenes.
Todas las materias se evalúan de la misma forma.
Es importante trabajar durante todo el curso.
Si no entiendo algo, puedo pedir ayuda.
La promoción depende solamente del número de materias suspensas.
Una sola persona decide si un estudiante promociona.
6. 4. Cierre: Mi primera duda
Cada estudiante escribe de forma anónima:
Una cosa que ya ha entendido sobre el funcionamiento del instituto.
Una duda que todavía tiene.
Algo que le preocupa de comenzar la ESO.
El tutor recoge las respuestas. Las dudas generales pueden resolverse en el momento y las preocupaciones personales se revisarán posteriormente de manera individual.
Tercera hora: Nos conocemos como grupo
Objetivos
Aprender los nombres de los compañeros.
Facilitar las primeras relaciones en un ambiente seguro.
Descubrir intereses y características compartidas.
Favorecer la participación de todo el alumnado.
Recoger información inicial útil para la tutoría.
Crear una primera identidad de grupo.
1. La rueda del nombre — 10 minutos
El grupo forma un círculo. Cada estudiante dice:
Su nombre.
El colegio del que procede.
Una afición o actividad que le gusta.
El siguiente participante repite el nombre del compañero anterior antes de presentarse. No es necesario acumular todos los nombres para evitar que la actividad resulte difícil o genere vergüenza.
El tutor participa primero para ofrecer un modelo.
2. Bingo humano — 15 minutos
Cada estudiante recibe una plantilla con características como estas:
Tiene mascota.
Practica algún deporte.
Toca un instrumento.
Le gusta dibujar.
Ha leído un libro este verano.
Conoce más de un idioma.
Viene andando al instituto.
Tiene hermanos en el centro.
Le gustan las matemáticas.
Prefiere trabajar en equipo.
Ha visitado otro país.
Le gustaría participar en alguna actividad del instituto.
El alumnado se desplaza por el aula y busca compañeros que cumplan cada condición. Debe escribir un nombre diferente en cada casilla y hablar directamente con la persona antes de anotarlo.
No se plantean preguntas relacionadas con circunstancias familiares, económicas, de salud o cualquier otro aspecto sensible.
3. Cuatro esquinas: lo que esperamos — 10 minutos
Se asigna una opción a cada esquina del aula. El alumnado se coloca en la que mejor represente su respuesta.
Pregunta 1: ¿Qué siento al comenzar el instituto?
Ilusión.
Curiosidad.
Nervios.
Un poco de todo.
Pregunta 2: ¿Qué me ayudaría más durante las primeras semanas?
Conocer mejor a mis compañeros.
Aprender a organizarme.
Saber pedir ayuda.
Conocer bien el centro y sus normas.
Pregunta 3: ¿Cómo prefiero aprender?
Escuchando explicaciones.
Practicando.
Trabajando con otros.
Investigando por mi cuenta.
Después de cada elección, dos o tres estudiantes pueden explicar voluntariamente su respuesta. Se recalca que no hay opciones correctas o incorrectas.
4. El grupo que queremos construir — 15 minutos
En equipos de cuatro o cinco, el alumnado completa estas frases:
En nuestra clase queremos sentirnos…
Para aprender bien necesitamos…
Cuando alguien se equivoca, los demás debemos…
Si surge un conflicto, podemos…
Una conducta que ayudará al grupo será…
Una conducta que perjudicará al grupo será…
Cada equipo comparte una propuesta. El tutor las recoge para retomarlas en una sesión posterior de elaboración de las normas del aula.
Comentarios